前面几期，我总结了我自己在教育女儿过程中的一些方法。我认为这些方法背后的逻辑较为简单和严谨，并且也得到很多家长的认可，但是执行的时候往往会出现各种问题。
因为我的方法和他们原有的教育方法是完全不一样，所以家长们也需要在行动上突破他们自己的舒适区，这样就产生了知行不合一的问题。以下我罗列了几种常见的家长知行不一的行为。
1. 试图寻找捷径
在前面的几期中我反复强调有效训练本就不轻松，而轻松的训练通常是没有效率的。轻松和效率之间只能二选一，但是我还是发现很多家长在不停地寻找所谓的“好方法”，就是又轻松又有效率的方法。殊不知，这个“探寻”的过程已经不经意间耽误了孩子很多时间。其实家长就是孩子的一面镜子，如果你都在寻求捷径，那小孩子会怎样呢？
我们都知道要让孩子去做不轻松的事对于家长和孩子而言都是很困难的，因为这就意味着家长要跟孩子要频繁地做“斗争”，所以家长也会选择逃避这件事。家长寻找既有效又轻松方法的过程又何尝不是在逃避面对现实的问题呢？
2. 误把孩子在学校的成绩当作唯一标准
前面我们提到了教纲要求低的问题，在教纲的约束下，小朋友错过了很多可以学的东西。而我给出的建议是：学习要以知识的整个结构为目标，而不是以考试的涉及的内容为目标。也就是为29岁的人生做准备，而不是为19岁的人生为目标。
但是，很多家长在考察辅导班是否有效的时候，还是会以对学校成绩的帮助为主要目标。上辅导班对学校成绩的帮助应该是一个副产物，而不是主要目标。要在学校成绩之外再去找一个新的标准需要家长额外的努力。很多家长没有去做这个工作，结果就是学校的成绩作为了孩子学习的唯一指导准则。
还有另一个极端，有些培训班会提供莫名其妙的比赛和证书。一些家长发现别的孩子有这些证书之后，也会让自己的孩子也花很多时间在这上面。而家长们往往忽略了这些补习班的内容对人生的长期规划和知识体系到底有什么帮助，到底值不值得孩子们投入大量的时间和精力。
3. 只看到优秀小孩的天资而忽视了努力
比如，当我介绍孩子们成功的经验的时候，很多家长会觉得这个孩子特别聪明，他的天资特别好。
我们现在谈的只是学校成绩的好坏，而不是奥赛金牌或者体育全国冠军。在学校成绩这个范畴里，天资起作用并不是决定性的。就算人和人的天资是不一样的，天资差的学生付出同样的努力后，至少还是会有进步的。所以家长不应该将孩子天资一般作为理由，不采用最有效的学习方法，这都是借口。在我看来，这就是一种知行不合一的表现。
4. 过分依赖学校
家长总是希望学校能够把孩子的学习问题“包圆”。但是我们前面几期已经说过，学校之间的竞争是一个统计数字的竞争。如果您的孩子是前5%的好学生，学校可能会安排额外的资源，来给你的孩子上提高班。如果您的孩子后5%的学生，学校可能也会安排老师帮助他。
如果你的孩子恰好是中间的90%，学校大概率不会给您的孩子任何定制化的教学。家长的选择就是要么自己来安排孩子的学习，要么让孩子随波逐流。所以家长对学校抱有的任何幻想都是知行不合一的体现。
5. 把放纵归因于孩子
回看我这个系列的启蒙课，你会发现我的所有论证和工具都是为家长准备的，我认为孩子学习的过程和结果都是由家长控制的。
成长的责任不应该是只由孩子承担，家长需要承担更重要的角色。比如，按照我的学习笔记需要每周练习四次，那家长就需要确保孩子确实练习了四次。家长可能需要把书本打开，把孩子带到桌前，看着他完成这些练习。家长可以通过观察孩子练习的过程来及时判断小孩子的学习情况，例如孩子的自律能力是否有提升。如果家长明明发现了问题，却没有让孩子及时纠正，这也是家长知行不合一的表现。
最后，我希望我已经清楚明晰地阐述了我的想法，能对家长们有所启发。我很欢迎大家借用我的方法，以知行合一的态度去执行。我相信你们会在很短的时间里看见孩子明显的进步。
